В.П Симонов Педагогический Менеджмент

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МЕНЕДЖМЕНТ КАК ВИД УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА1. Челнокова Е. А. Указывается на происхождение термина «менеджмент». Определяются цели менеджмента как специфического вида управленческой деятельности. Авторы статьи отмечают факторы появления термина «менеджмент» в отечественной педагогической науке и практике.

Педагогический менеджмент рассматривается авторами как особая отрасль менеджмента со своей спецификой и закономерностями. Даются определения педагогического менеджмента различными авторами. При сопоставлении управленческих и педагогических функций авторы выявляют совпадения. На основе общих функций менеджмента авторами статьи определяются основные функции менеджера образовательного процесса: информационно- аналитическая, мотивационно- целевая, планово- прогностическая, организационно- исполнительская, контрольно- диагностическая, регулятивно- коррекционная. Особое внимание авторы уделяют новой роли педагога как менеджера учебного процесса.

Так, например, Н.В. Кузьмина, Е.Ю. Никитина, В.П. Симонов в понятие «педагогический менеджмент» включают «.комплекс принципов, . В статье рассматривается понятие педагогического менеджмента, содержание которо. Ноу хау в . Гончаров М.А. Основы менеджмента в образовании: Учеб. Симонов В.П. Педагогический менеджмент: ноу-хау в образовании. Симонов, 1994г). Симонов в деятельности преподавателя как менеджера .

Педагогический менеджмент взаимосвязан с креативной деятельностью его участников. В исследовании В.П. Симонова «Педагогический менеджмент: .

В связи с этим указывается на роль учителя как устроителя учебного процесса, содействующего решению проблем жизнедеятельности обучающегося. Вазина К. Я., Петров Ю.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МЕНЕДЖМЕНТ КАК ВИД УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ. Исследователем В.П. Симоновым дано определение педагогического . В статье рассмотрены понятие «педагогический менеджмент» и его функции. Симонов под педагогическим менеджментом понимает комплекс. В статье рассматривается понятие педагогического менеджмента, содержание которого.

Симонов В.П.

Н., Белиловский В. Д. Педагогический менеджмент – М.: Педагогика, 1. Горюнова Л. В. Овладение знаниями и умениями педагогического менеджмента как фактор повышения качества профессиональной подготовки учителя: дис. Друкер Питер Ф. Задачи менеджмента в XXI веке: Пер. Дрязгунов К. О менеджере образования. Образование и общество. Крыжко В. В., Павлютенков Е.

М. Психология в практике менеджера образования. Менеджмент / . Прокофьевой. Мескон М. Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента: пер.

Симонов В. П. Педагогический менеджмент: ноу- хау в управлении педагогическими системами: учеб. Принципы научного менеджмента // «Контроллинг». Третьяков П. И. Управление школой по результатам: Практика педагогического менеджмента. Хафизова А. М. Педагогический менеджмент как особый вид управленческой деятельности // Фундаментальные исследования. Драйвера На Звуковую Карту Windows 8 Креатив. Челнокова Е. А. Тьютор как менеджер образовательного процесса. В сборнике: В мире научных открытий.

Материалы Х Международной научно- практической конференции. Центр научной мысли. Управленческая антропология. Человековедческая компетентность менеджера. Издательство: Дом педагогики, 2. Управление этим процессом представляет собой целенаправленное, сознательное взаимодействие его субъектов на основе познания объективных закономерностей для достижения оптимального результата . Управление образованием на сегодняшний день связано с понятием «педагогический менеджмент».

Английское слово «менеджмент» (management) не переводится на русский язык дословно. Его принято переводить как «управление», а «менеджер» – как «руководитель». Первоначально слово «менедж мент» обозначало искусство управлять лошадьми и произошло от глагола to manage, который примерно означает «объезжать лошадей» и, в свою очередь, восходит к латинскому manus – «рука».

Применение менеджмента не ограничивается только сферой бизнеса. К управленческой деятельности любой сферы, в частности, образования, могут быть отнесены его постулаты и теоретические положения.

Целью менеджмента является формулировка и применение в любой организации и сфере деятельности человека всеобщих принципов управления, к которым относятся: определение целей и задач управления; разработка конкретных мероприятий по их достижению; разделение задач на отдельные виды операций, распределение работ; координация взаимодействия различных подразделений внутри организации; совершенствование формальной иерархической структуры, оптимизация процессов принятия решений и коммуникаций; поиск адекватной мотивации деятельности и т. С функциональной точки зрения, это выступает как процесс планирования, мотивации и контроля, которые необходимы для формирования и достижения цели . Процесс управления – это непрерывное осуществление последовательных действий от прогноза предстоящей деятельности, постановки цели и разработки способов ее достижения до анализа ее фактического результата .

В нем видим синтез двух направлений: коммерческо- экономического, или организационно- технического, и психолого- педагогического, связанного с управлением людьми, организацией коллектива для достижения поставленной цели. Наиболее полное определение менедж мента, которое может быть применено, например, в образовании, мы видим у известного американского теоретика менедж мента П. Друкера, который считал, что менеджмент в современных условиях является специфическим видом управленческой деятельности, которая ориентирована на человека и ставит целью сделать людей способными к совместному действию, придать их усилиям эффективность и сгладить присущие им слабости, ибо человеческая способность вносить вклад в общество столь же зависит от эффективности управления предприятием, как и от собственных усилий и отдачи людей .

Специ фичность педагогического менеджмента состоит в исключительности предмета, продуктов, орудий и результата труда менеджера образовательного процесса. Предмет труда менеджера образовательного процесса – деятельность субъекта управления, продукт труда – информация об учебно- воспитательном процессе. Орудием труда выступает слово, речь. Результат труда – уровень грамотности (обученности), воспитанности и развития объекта педагогического менеджмента – обучаемых . Загвязинский, Л. Е. Поташник и др.); – система управления образовательным учреждением и, как необходимость, поиск путей его развития, принятие стратегических и оперативных решений (Б. С. Гершунский, С.

В. Лазарев, Е. В. Яковлев и др.); – управление образовательной деятельностью (A. M. Моисеев, В. П. Симонов); – комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических приемов управления педагогическими системами, которые направлены на повышение результативности их функционирования и развития (Н.

В. Кузьмина, Е. Ю. Никитина и др.). При раскрытии понятия «педагогический менеджмент» необходимо отметить, что управлению было уделено пристальное внимание в отечественной научной литературе, акцентирующей внимание на процессе управления на всех ступенях образования и в различных разделах педагогической науки. К вопросам управления образовательным учреждением на уровне руководителя в связи с произошедшими изменениями в экономике государства обращались в своих исследованиях учёные: К. Я. Вазина, А. Н. Иванов, А.

М. Лазарев, А. В. Лоренсов, Т. Ф. Лошакова, А. М. Моисеева, М. М. Поташник, О. Г. Хомерик, В. В. Хохлова, Т. И. Шамова и др. Учитывая различные аспекты понимания менеджмента, Л.

В. Горюнова определяет педагогический менеджмент как «управленческую деятельность учителя, осуществляемую в классе и направленную на достижение целей развития личности ребенка, готового к жизни в новых социально- педагогических условиях» . Исследователем В. П. Симоновым дано определение педагогического менеджмента как комплекса принципов, методов, организационных форм и технологических приемов управления педагогическими системами, которые направлены на повышение их функционирования и развития . Таким образом, педагогический менеджмент можно определить как нестандартный вид управленческой деятельности педагога в коллективе обучающихся, имеющей своей целью организацию учебного процесса, управление учебной информацией, организацию учебно- воспитательной работы и сопровождение процесса коммуникации для формирования учебно- познавательной деятельности обучающихся, которая обеспечивает развитие личности и подготовку обучающихся к жизнедеятельности в новых социальных условиях.

А. Файоль в XX в. Со временем спектр выполняемых управленческих функций дополнился, расширился и уточнился. При сопоставлении педагогической и управленческой деятельности возможно выявить совпадение функций: мотивационной, конструктивной, организационной, информационной, контроля и принятия решений. При анализе действий, которые требуются с целью реализации менеджмента с точки зрения изменения роли педагога, можно констатировать, что целесообразной выступает интеграция управленческой и педагогической деятельности.