Перспективное Планирование По Сенсорике Для Первой Младшей Группы

Перспективное планирование кружка «Занимательная сенсорика» в первой младшей группе Кружковая работа ориентирована на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по сенсорному развитию. Автор: Советкина Татьяна Николаевна.

Перспективное планирование кружка «Занимательная сенсорика» в первой младшей группе (Разное). Учебное пособие для учителей. Конспект занятия по сенсорике для детей младшей группы. Фэмп сенсорикапервая младшая группа занятие . Конспект квадрат для младшей группы Цель: развитие воображения. МАДОУ детский сад

Рабочая учебная программа 1 младшей группы обеспечивает развитие. Перспективный план по взаимодействию с родителями. Нетрадиционное родительское собрание 1 младшей группе «Путешествие в страну Сенсорику». Комплексно-тематическое планирование по освоению детьми 2-3 лет . Кружок "Мир сенсорики"( кружок по развитию сенсорных эталонов у детей в первой младшей группе). Опубликовано. ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ. Перспективное планирование по математическому развитию для. Методическая разработка по математике (младшая группа) на. Консультация «Роль дидактических игр по сенсорике в умственном развитии».

Автор: Арсентьева Инна Александровна, воспитатель, Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида N 4. Находка. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА.

Настоящая рабочая программа разработана на основе основной образовательной программы ДОУ,  основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Под ред. Комаровой, М. Васильевой/ —  в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей младшего дошкольного возраста. Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно- образовательного процесса для детей 1 младшей группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей. Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи: Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей. Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям. Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально- ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.

Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству. Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности: Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения). Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов; Самостоятельная деятельность детей. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей  программы. Таким образом, решение программных задач осуществляется  в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Перспективное планирование занятий по развитию сенсорных эталонов в первой младшей группе. Игрушки и игры с уголка сенсорики. Познакомить детей с зеленым, .

Сенсорика и манипуляция: - развивающие игры. Перспективное планирование по сенсорики для детей первой младшей группы. Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада. Календарно-тематическое планирование (младшая группа) по теме: Перспективный план первой младшей группы. Королева Анна .

Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально- личностному, познавательно- речевому и художественно- эстетическому. Данная рабочая  программа разработана в связи с внедрением ФГТ в образовательный процесс ДОУ. Срок реализации Программы – 1 год (2. Рабочая программа  разработана в соответствии со следующими нормативными документами: В сфере образования федерального уровня: Законом Российской Федерации «Об образовании» от 1. С изменениями и дополнениями, внесенными Федеральными законами от 1. N 1. 2- ФЗ; от 1.

N 1. 44- ФЗ; от 2. N 1. 02- ФЗ; от 7 августа 2.

N 1. 22- ФЗ (извлечение). Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении. Постановление Правительства Российской Федерации от 1. N 6. 66. Приказом Минобрнауки РФ от 2.

N 6. 55 «Федеральные  государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»Методическими рекомендациями Минобрнауки «О разработке основной  общеобразовательной программы дошкольного образования» от 2. N 0. 3- 2. 48. Санитарно- эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима дошкольных образовательных учреждений. Сан. Пин 2. 4. 1. В сфере образования регионального уровня: Приказ Министерства образования и науки РТ от 1. СЭД- 2. 6- 0. 1- 2. О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования»; С  документами локального уровня: Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения  «Детский сад общеразвивающего вида N 4. Находка. Годовой план воспитательно- образовательной работы  МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида N 4.

Находкана 2. 01. 3- 2. Основная общеобразовательная программа МБДОУ  «Детский сад общеразвивающего вида N 4. Находка. Рабочая учебная  программа 1 младшей  группы  обеспечивает  развитие  детей  в  возрасте  от  2- 3  лет  с  учетом  их  возрастных  и  индивидуальных  особенностей  по  основным  направлениям: — физическому,— социально – личностному,— познавательно – речевому,— художественно – эстетическому,единство  воспитательных, развивающих  и обучающих  целей  и  задач  процесса  образования. Возрастные особенности детей 2- 3 лет.

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно- деловое общение ребен. Развиваются соотносящие и орудийные действия. Wizardprog 87 Последняя Версия здесь. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе пред.

Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружа.

К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности.

В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «голово. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления становится наглядно- действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка про. Дети легко заража.

Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гор. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отлич. У него формируется образ Я.

Кризис часто сопровожда. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.